文式教育中心，创办起源在上个世纪五十年代，是日本一位高中数学老师公文公对自己孩子的教导。针对孩子的特性和能力，量身定做了与学校生活直接相关的教材来培养孩子。这种教育方式取得了非常有效的成就，并且开始通过口口相传在邻里之间推广，并日益流传开来。公文式学习法由此开始被日本及全世界所接受，至今普及于全球46个国家或地区都有孩子学习公文式。

公文式教育中心本着“不受学年、年龄的限制，因人而异”的指导宗旨，以“自学自习完成高中教材”为目标，摒弃向来教师教导学生的教育思维，以孩子将来能够自立的想法，一边思考一边以自己的能力解答问题并往前学习。通过鼓励孩子“超越学年学习”，开发每个孩子的潜能，既达到学习知识的目的，又不因为过度的学习压力而扼杀孩子在其他领域特有的潜能。

公文式的教材由公文教育研究所的国际教育专才精心编写，是一套独立的、完善的编序式教材。教材不但素材丰富，编排细密，涵盖幼儿至大学预科的范围，更以便学生能自学自习为设计前提，特别适合学生在家中学习。

公文式学习法不以学生的学年来决定学习内容，而是通过学力诊断测试来评估学生的实际学习能力，找出学生能轻松学习的起点。因为所学教材内容符合学生自身的能力，所以学生能够顺利进行学习，容易获得100分，这样逐步建立起学习的自信心，体会到学习的乐趣。
公文式教材设有标准完成时间，幼儿和小学低年级的学生每天学习10-20分钟，高年级孩子学习20-30分钟，一周学习六天，由于是要求孩子在短时间内完成学习，培养了学生强烈的时间观念和集中思想的能力。
公文式学习法的教材编排科学，内容精炼，易于学生迅速地学习，即使学习的起点比学生的实际学年低一到两个学年，也可以在半年到一年间很快地赶上并超过学校进度，达到超学年学习的状态。

公文式语文课程是让孩子多阅读，多思考，听、说、读、写更出色，中文能力得以全面提升，孩子自然容易吸收知识。
公文式语文以普通话为教学语言，教材涵盖语音、文字、词汇、语法、写作、阅读及口语训练等，帮助孩子掌握丰富词汇、高水平的读解及辨析文章的能力。为了提高孩子的阅读兴趣和能力，课程取材广泛，有童谣、童话、诗歌和小说等不同体裁的文章及世界名著，高教材更有古文，古诗及其它名家如鲁迅、徐志摩、莎士比亚等名家的著作欣赏，趣味盎然。

公文式英语课程
7A：听CD并复述单词。  6A：听CD并复述词组。  5A：听CD并复述短句。  4A：听CD并复述单词和简单句子，描摹单词并大声朗读。  3A：听CD并复述单词和简单句子，抄写单词并大声朗读。  2A：听CD并复述词组和句子，书写词组和句子并大声朗读。  A：学习基本的英语表达方式，如：自我介绍，描述他人，使用恭维语和表达需要。  B：学习基本的英语表达方式，如：命令、建议、拒绝、喜好、能力和时间。  C：学习基本的英语表达方式，如：警告、请求、比较、天气情况、人的状况、位置、日常的娱乐和习惯。  D：学习“主语+动词+补语”和“主语+动词+宾语”的结构。  E：学习“主语+动词+修饰语”、“主语+动词+补语+修饰语”和“主语+动词+宾语+修饰语”的句子结构。学习包含一般过去时和比较级的句子。  F：学习包含情态动词、助动词、一般进行时、习语和疑问句的句子。  语文：  5A：听读、文字认读和理解  4A：名词、四声及韵母  3A：动词、形容词、认读声、韵母  2A：基本词汇及句式、汉语拼音的读写  AⅠ：学汉字、基本句型  AⅠⅠ：排列顺序、汉字笔顺  BⅠ：主语、谓语、修饰成分  BⅠⅠ：下定义、类似和对比  CⅠ：句子成分、主语的功能、语感  CⅠⅠ：备忘录、提问和回答  DⅠ：句子合并、有题化、命题化  DⅠⅠ：话题、话题段落、近义词和反义词  EⅠ：连词、句子间的连接、话题段落间的连接  EⅠⅠ：多角度整理信息、因果关系、词语的感情色彩  F：句子分析、总结句子、文章转换、文章分析  GⅠ：话题意识  GⅠⅠ：以话题为中心的缩写  HⅠ：文章的内在关系  HⅠⅠ：以取舍为中心的缩写  IⅠ：文章结构  IⅠⅠ：以归纳为中心的缩写  J：古文、评论文、评析  K：关于古文的评论文、论证过程及内在前提